EVALUASI PENGAJARAN BAHASA INDONESIA

1.       Bandingkan pendapat-pendapat Tuckman (1975), Cronbach,(1963), dan Scriven (1967, lewat Ten Brink, 1974) tentang pengertian penilaian! (bobot 3)

Penilaian merupakan suatu proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan. Pengukuran hanyalah bagian atau alat penilaian saja. Penilaian merupakan suatu proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan. Pengukuran hanyalah bagian atau alat penilaian saja (Tuckman, 1975:12).

Proses penilaian model Ten Brink ini mengandung tiga komponen penilaian:

1)        Tahap Persiapan

Tahap persiapan ini berisi kegiatan-keiatan yang perlu dilakukan sebelum pelaksanaan pengumpulan data.

2)        Tahap Pengumplan Data

Dalam tahap pengumpulan data ini terdapat dua langkah yang ditempuh, yaitu memperoleh informasi yang diperlukan analisis dan pencatatan informasi yang diperoleh itu.

Pengumpulan Informasi yang diperlukan. Pengumpulan Informasi dalam kegiatan penilaian merupakan pelaksanaan pengukuran di kelas, pengamatan dalam tes kinerja, atau kegiatan lain.

3)        Tahap Penilaian

Penilaian yang dimaksudkan adalah penilaian terhadap informasi yang diperoleh dan yang telah diolah. Berdasarkan hal itulah kemudian akan diambil langkah penting dalam kegiatan penilaian, yaitu pembuatan pertimbangan sebagai dasar pengambilan keputusan.

Penilaian (Cronbach, 1963) pada hakikatnya merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi yang dipergunakan sebagai dasar pembuatan keputusan tentang program pendidikan.

Scriven (967, lewat Ten Brink, 1974) mengemukakan bahwa proses penilaian terdiri atas tiga komponen, yaitu mengumpulkan informasi, pembuatan pertimbangan, dan pembuatan keputusan.

2.       Apakah perbedaan pengukuran, penilaian, dan tes? (bobot 2)

Penilaian pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memahami pelajaran yang telah disampaikan guru. Menilai pembelajaran berarti mengumpulkan, menganalisis, meringkaskan, dan menginterpretasi data untuk menghargai unjuk kerja dan prestasi belajar siswa.

Tes secara harfiah berasal dari bahasa Perancis Kuno”testum” artinya piring

untuk menyisihkan logam-logam mulia. Tes adalah serangkaian pertanyaan atau

latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan,

kecerdasan, kemampuan, atau bakat yang dimiliki seseorang atau kelompok

Pengukuran adalah proses pemberian angka atau usaha memperoleh deskripsi

numerik dari suatu tingkatan dimana seseorang telah mencapai karakteristik tertentu,

atau penetapan angka dengan cara sistematik untuk menyatakan keadaan

individu.

Penilaian adalah proses menentukan nilai suatu subjek dengan menggunakan

ukuran atau kriteria tertentu.

Perbedaannya terletak pada ruang lingkup dan pelaksanaannya. Ruang lingkup penilaian lebih sempit dan biasanya hanya terbatas pada salah satu komponen atau aspek saja, seperti prestasi belajar. Pelaksanaan penilaian biasanya dilakukan dalam konteks internal. Ruang lingkup evaluasi lebih luas, mencangkup semua komponen dalam suatu sistem dan dapat dilakukan tidak hanya pihak internal tetapi juga pihak eksternal.Evaluasi dan penilaian lebih bersifat komprehensif yang meliputi pengukuran, sedangkan tes merupakan salah satu alat (instrument) pengukuran. Pengukuran lebih membatasi pada gambaran yang bersifat kuantitatif (angka-angka) tentang kemajuan belajar peserta didik, sedangkan evaluasi dan penilaian lebih bersifat kualitatIf.

3.       Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian  apa saja? .(bobot 3)

1)        Bahan Ajar

Bahan ajar hanya dipertimbangkan diambil jika mempunyai relevansi dengan kompetensi yang dibelajarkan. Guru yang menguasai bahan ajar dikatakan sebagai guru yang berkompeten. Deskripsi bahan ajar dapat dijadikan pegangan guru secara sistematis, menilai kemajuan bahan, mana yang telah, sedang dan diajarkan. Deskripsi bahan pembelajaran yang dimaksud ditunjukkan dalam pengembangan silabus yang dikembangkan bersamaan dengan kompetensi dasar dan alat evaluasi.

2)        Pemilihan Jenis dan Bentuk Alat Penilaian

Dalam menilai hasil belajar peserta didik, kita harus menentukan kompetensi apa yang diukur dengan tes, nontes, bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, sikap,penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio dan penilaian diri, serta sesuai dengan pengalaman belajar yang dibelajarkan. Pengetahuan tentang sistem kebahasaan, bagaimanapun perlu diajarkan dan konsekuensinya juga perlu diukur capaiannya.

Penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dalam proses pembelajaran dan kapan saja akan lebih memberikan informasi yang mencerminkan keadaan peserta didik yang sebenarnya.

3)        Pembuatan Kisi-kisi Pengujian

Kisi-kisi adalah sebuah cetak biru, perencanaan, yang dijadikan pedoman untuk pembuatan dan perakitan soal-soal ujian. Agar butir-butir soal yang tertulis terkontrol dengan baik, tiap butir secara jelas mengukur suatu indikator dan tiap-tiap indikator harus ada butir soalnya, penulisan butir-butir soal dengan pedoman pada kisi-kisi adalah sebuah keharusan.

Kisi-kisi haruslah mengandung sejumlah komponen yaitu identitas dan sejumlah isian yang biasa dibuat dalam kolom-kolom.

Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik dapat juga mencakup:

1.            Penilaian otentik,

2.            penilaian diri,

3.            penilaian berbasis portofolio,

4.            ulangan,

5.            ulangan harian,

6.            ulangan tengah semester,

7.            ulangan akhir semester,

8.            ujian tingkat kompetensi,

9.            ujian mutu tingkat kompetensi,

10.          ujian nasional, dan

11.          ujian sekolah/madrasah.

4.       Hal apa sajakah yang membedakan ujian tingkat kompetensi (UTK) dengan ujian mutu tingkat kompetensi (UMTK) ? (bobot 2)

a)            ujian tingkat kompetensi, yang selanjutnya disebut UTK, merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah  Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.

b)            ujian mutu tingkat kompetensi, yang selanjutnya disebut UMTK, merupakan kegiatan yang dilakukan oleh Pemerintah  untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.

Bagian B.

ANALISIS INDIKATOR PADA STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

Mata pelajaran        : Bahasa Indonesia

Jenjang           : SMA / MA

Kelas/semester          : X/2

NO

KD

MATERI PEMBELAJARAN

INDIKATOR (KKO)

KOGNITIF

AFEKTIF

PSIKOMOTORIK

C1

C2

C3

C4

C5

C6

A1

A2

A3

A4

A5

P1

P2

P3

P4

P5

1

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai    KI/SK

11.1 Merangkum   seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan  membaca memindai 11.2  merangkum seluruh informasi dari seluruh tabel dan atau grafik kedalam beberaa kalimat dengan membaca memindai

11.1  Buku yang memuat daftar isi pokok isi informasi rangkuman isi buku klausa 11.2 •teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik •isi tabel/ grafik •merangkum tabel/ grafik

11.1.1 Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu  yang dirujuk 11.1.2 Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari  halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat 11.1.3 Membahas rangkuman yang telah dibuat 11.1.4 Mengidentifikasi klausa dalam teks buku 11.2.1 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat 11.2.2 Merangkum isi informasi  dari suatu tabel/ grafik

KISI-KISI PENULISAN SOAL ULANGAN SEMESTER

1.       Jenis/Jenjang Sekolah   :  SMA / MA

2.       Peminatan                            : MIIA dan IIS

3.       Bidang Studi/mata pelajaran: Bahasa Indonesia

4.       Tahun ajaran                      : 2014/2015

5.       Kelas/Semester                   : X/2

6.       Kurikulum yang diacu : Kurikulum 2013

7.       Alokasi waktu                    : 2 X 45 menit

8.       Jumlah soal                          : 40 butir

9.       Bentuk soal                          : Pilihan Ganda

NO	SK/KI	KD	Uraian MAteri	Bahan  Kelas/ Sem.	Indikator	Jumlah Soal KD	No Urut SOal
	Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai	11.1Merangkum   seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan  membaca memindai 11.2  merangkum seluruh informasi dari seluruh tabel dan atau grafik kedalam beberaa kalimat dengan membaca memindai	11.1  Buku yang memuat daftar isi pokok isi informasi rangkuman isi buku klausa Ø Siswa pada tahap ini diminta untuk mencari sumber bacaan dari buku yang memuat tentang materi daftar isi Ø Siswa harus benar benar memahami dan mengerti dari materi di dalam buku 11.2 •teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik •isi tabel/ grafik •merangkum tabel/ grafik Contoh teks: teks cerpen Siswa harus terbiasa membaca cerpen untuk melatih didalam diri dalam giat menciptakan sebuah karya cerpen Ø    Melatih dan mencoba membuat cerpen tanpa takut salah Memahami teks bacaan cerpen yang baik	X/2	11.1.1 Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu  yang dirujuk 11.1.2 Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari  halaman bab tertentu) ke dalam beberapa kalimat 11.1.3 Membahas rangkuman yang telah dibuat 11.1.4 Mengidentifikasi klausa dalam teks buku 11.2.1 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat 11.2.2 Merangkum isi informasi  dari suatu tabel/ grafik	3 3                                           5                                                 9	1,2,3                    4,5,6                                     7,8,9,10,11                   12,13,14,15,16,17,18,19,20

Tweet